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六年级心理健康课教案集

来源:夏日菜谱   时间: 2019-04-16

  教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结,不断改进教学的过程。下面是小编为你精心整理的六年级课教案集,希望对你有帮助!

  活动设计

  12、13岁的学生已经进入青春早期。他们具有更强的自理能力,做事喜欢凭自己的主观愿望,开始想摆脱父母的左右,已不愿与父母谈更多的关于自己的事。在日常生活中,长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。同样的内容重复多了,就变成了叨唠,这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠,然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处,最后是探讨在不伤害父母感情的前提下,怎么对待长辈的叨唠。

  辅导目的

  1、了解父母在什么情况下叨唠。

  2、明白父母的叨唠是关心,爱护孩子的一种特殊表达方式。

  3、探讨对待叨唠的好。

  辅导方式

  1、小组讨论

  2、小品表演

  3、社会调查

  辅导前准备

  1、课前做好一份社会调查。

  2、排练小品《小亮在家一、二》。

  3、准备一幅田园风光。

  辅导时间与场地

  辅导时间:一学时。

  辅导场地:团体辅导室。

  辅导步骤

  一、谈话引入

  同学们,早上好!我们彩虹聊天的时间又到了。我们今天聊的话题是:怎样对待长辈的叨唠。

  二、说说自己

  1、介绍自己今天有几岁了。(我今年……)

  2、现在,你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?

  (教师评价:大家的这些表现是可以理解的,因为,你们长大了,都希望自己能独立去做自己的事情。)

  三、说叨唠

  1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?讨论(让学生们七嘴八舌讨论一分钟)

  2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?(指名发言)

  3、看小品表演《小亮在家》。

  小亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画片。不久妈妈回来了。“亮亮,在干什么呢?写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋一边。“一会儿再写吧。”“快写作业去,快去呀!”妈妈话音刚落,爸爸也回来了,爸爸还没放好提包忙问:“亮亮,今天表现怎么样?还有……”爸爸还没问完。亮亮就已经不耐烦了,没好气地说:“不怎么样,还不是老样子。”说完就看他的电视,这时,爸爸瞪着眼睛……

  4、讨论:小亮为什么会烦恼呢?

  5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?他们往往喜欢说什么呢?(举手发言)

  这个问题的讨论还可以分两步进行:①个别发言;②小组交流。教师的评价则可以说:“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”,“他们这样说可以理解”等。

  6、实话实说:在日常生活中,当你听到长辈叨唠你的时候,你会有什么反应呢?

  教师小结:听着父母反反复复地说着同一个内容,大家有这样或者那样的想法是比较正常的,可以理解。

  四、爸爸妈妈的话

  1、教师:上课时,老师做了一份社会调查,并把这次调查的谈话记录下怎样选择治疗癫痫的医院呢来了,下面,我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。

  2、播放社会调查的录音实况

  (问:×××,您好,现在,想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……

  问:×××,您好,你的孩子快12岁了,当你想跟他说一件什么事的时候,他有时候就表现得很不耐烦的样子,这时候你是怎么想的?)

  (这份社会调查一定要提前两周去做,而且要细致,提问的问题要有针对性,要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话,家长的姓名尽可能不公开。)

  3、小结:刚才,我们听了爸爸、妈妈的心里话,相信大家一定受到心灵的震憾。叨唠是父母关心孩子,爱护孩子的一种特殊的表达方式。

  五、消除烦恼

  1、讨论:叨唠在我们的日常生活中是不可避免的,当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时,你是怎么做的?

  (让学生充分举手发言,教师适时点拨小结方法。)

  (1)安静聆听法;

  (2)转移注意力法;

  (3)自我讽刺法;

  (4)解释说明法。

  ……

  2、看小品表演《亮亮在家二》

  亮亮放学回到家里,放下书包后打开电视机,津津有味地看自己喜欢的动画片。不久,妈妈回来了,妈妈进门就问:“亮亮,写完作业了吗?”“妈妈,看一会儿电视就去写,放心吧!”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。妈妈笑了笑,就做饭去了。亮亮刚要坐下来,这时,爸爸也回来了,刚进门就问:“亮亮,今天表现怎么样?”亮亮调皮地一笑:“还好,老爸,我这个儿子不会给你丢脸的。”说完又继续看电视。“亮亮,今天的准备写什么内容……”爸爸又问了许多问题,亮亮没有发火,只是静静地听着……讨论:亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?(让学生用前面出示的方法来解答。)

  六、帮帮你

  ※在日常生活中,面对父母长辈的叨唠,你还有什么问题需要大家帮助吗?(让大家把问题写在纸条上,通过讨论来解决。)

  七、小结

  父母亲由于爱而叨唠孩子,因为感激,我们能理解他们的用心良苦。让我们共同架设起一座虹桥,人和人之间多一份理解,让世界变得更加美好。

  补充活动

  开展辅导两周之后再次做社会调查,让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化,为今后开展辅导工作积累第一手资料。

  建议

  本课程适用于小学5、6年级以上至初中学生,在整个辅导过程中应充分尊重学生,发挥他们的主动性,避免说理式的评价方式。让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座,不必要求学生坐姿如何,只要得体大方即可,使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。

  教学目标:

  1、 理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。

  2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。

  3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突,学会与老师友好交往。

  教学重点:

  理解老师,并能正确地看待自己不理解老师的行为,谅解老师的过失。

  教学准备:课件,请有关老师录音

  教学过程:

  一、话老师

  1、这节课,我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。(板书:老师)

  2我弟弟患有癫痫吃什么药、指名回答:

  3、你过去、现在或者你看到的老师,还有什么行为让你无法理解或感到不满的,请你写在纸上。学生独立书写。

  4、全班交流:

  二、理解老师

  (一)启示

  1、过渡:非常感谢同学们对我的信任,把心中的想法告诉我。与在坐的同学一样,我这里有几位同学对老师也很不满。现在请同学们以法官的身份来评判一下。

  2、(出示漫画图)你觉得图中同学的想法合适吗?

  3、小组讨论。

  4、小结:老师自有一番爱,只不过表达的方式不同。或许有时候处理问题过于简单、粗暴,让同学们无法接受。但我想,对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。当然,有的老师处理问题的方式是不太恰当,伤了同学们的心,在此我先代表我们老师向同学们道歉,请同学们接受我这一份歉意。

  (二)老师的心里话

  1、连接语:我们常说:理解万岁,我们也都渴望得到老师的理解,但同样,老师也希望能够获得同学们的理解。你们想听听老师的心理话吗?

  2、播放录音

  (1)我也想整天笑,但我不只是老师,还是母亲、妻子。在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事,怎能时时面带笑容呢?

  (2)学生们都希望老师是朋友,可当我站在讲台上,有的同学还吵吵嚷嚷,首先就是不尊重朋友的表现;另外,作业乱涂乱画,你说“朋友”能不生气吗?

  (3)你们知道老师每周要上多少次课?改多少本作业本?处理多少烦心的事吗?有时候难免脾气不好,真希望同学们能够谅解。

  (4)我也用尽了办法,可学生总还是没有好转,万般无奈只好用高压政策来试试,我心里也不愿意呀!

  3、深入分析:听了心里话,你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解,刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。现在你能否为老师找理由,想想老师为什么要这么做?如果找到了理由,你能否理解老师?理解的打上*;非常理解觉得老师的确实是为自己好打上* *;还是不能理解的就不打 * 。

  4、学生填表。(可小组交流)

  5、交流。

  6、请理解老师的举右手,不理解老师的举左手。

  (根据情况下一步(1)若还有较多的同学不能理解老师,可以让这些同学说说自己的想法,然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。 (2)若学生已理解老师,可以出示课题:“学会与老师交往”)

  三、学会和老师交往

  (一)情景体验

  1、看来同学们已不同程度解了老师。相信同学们在老师批评你时,你一定会接受批评,当老师误解你时,你会谅解老师。如果遇到下例情景,你觉得怎么做最合适?

  2、创设情境,学习交往。(小组选择一件讨论)

  A、老师正在给另一位同学讲解题目,而你也有问题要问老师。

  B、你上课一贯认真听讲。一次,同桌找你讲话,老师批评他时, 也批评了你。

  C、你考试时作弊,放学后,老师找你谈话,直到天色已完,才把你送回家。

  3、交流:

  4、总结:今天这节课,我们讨论的话题就是如何与老师交往,(板书学会和交往)老师非常感谢同学们能理解老师,谅解老师,希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往,在交往中真正学会和老师交往。

  (二)我想对老师说<癫痫病的遗传性有多大/p>

  1、教师:此时此刻,你最想对老师说的一句话是什么?能写下来吗?

  2、学生写话,交流,总结。

  3、在《每当》这首歌中结束这堂课。

  (三)课后延伸

  让老师过最愉快的“”

  活动目标

  1、了解学生实际的自尊程度。

  2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。

  3、引导学生进一步调节自己的自尊水平,使其恰如其分,

  活动准备

  1、准备小、小品。

  2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。

  3、关于“谈自尊心”的。

  活动过程

  一、故事,导入新课

  1、听故事:《可怜的小乌鸦》。

  2、启发讨论:蝙蝠为什么摇摇头飞走了?

  3、教师点拨:在生活中,每个人要真正地认识自己,既不可处处以自我为中心,即自尊心过强;又不可认为自己处处不如别人,即自卑感过重。如果存在自尊心过强或过弱,都对你的成长不利。今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。

  二、测测你的自尊

  1、你认识自己的自尊程度吗?请同学们完成小测验(测验题见《学生活动手册》第5-6页)。

  2、同桌互相说说自我测评的根据,并举出一些生活中的例子。

  3、教师点拨:看来,我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。

  三、小品表演

  1、观看表演。

  小品内容:见《学生活动手册》第6-7页《军军和龙龙》。

  2、小组讨论:军军错在哪里?他应该怎样想?怎样做?龙龙又错在哪里?他应该怎样想?怎样做?

  3、教师归纳:我们要保持一定的自尊心,但不能过分自信,强调只有自己最好;也不能自卑自轻,一点自尊心也没有。

  四、自尊心失衡小处方

  今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。

  1、独立开处方(见《学生活动手册》第9页)

  2、小组交流处方并讨论:保持自尊心平衡的关键是什么?

  五、小结

  现在的社会竞争什么激烈,我们要学会调节自己的自尊心,一方面要保证自己积极向上,在人与人的竞争中充满自信,即使失败了,也要树立自我尊重的好形象,继续向前冲刺;另一方面也要保持虚心态度,不可盛气凌人,不要以自我为中心,这样的人才有可能获得更多的!

  四 在心海中

  学生现状与需求(针对这节课的活动目标)

  学生在学校里需要承担一定的学习义务,因此,学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验:由学习进步带来的喜悦、满足感;由失败挫折带来的痛苦、悔恨、忧愁等。但小学生的情绪还不够稳定,容易激动或爆发,不善于控制和调节自己的情绪。因此,需要教师的正确引导。

  活动目标

  1、引导学生认识不良情绪会给人带来的消极影响。

  2、帮助学生学会控制不良情绪的策略,拥有积极健康的心理状态和情绪。

  活动准备

  1、教师了解学生存在的经常性的不良情绪及调节这些情绪的方法。

癫痫怎样治了>   2、确定主持人和小演员,指导排练小品。

  活动过程

  一、听故事,想问题

  1、小主持人上台绘声绘色地讲述(见《学生活动手册》第25页)。

  2、听完故事,同学们思考:为什么东东答不出教师的提问?

  3、大家交流后,教师概括:是啊,我们每个人内心的情绪都是训练自己成为勇敢的水手,才能避开不良情绪的浪头袭击,顺利到达成功的彼岸。

  4、教师引导:请想一想还有哪些情绪可能会影响我们的生活、学习,甚至人际关系呢?

  5、学生小组讨论,全班交流。

  二、情绪小测验

  1、小主持人过渡语:同学们,我们都渴望拥有良好的情绪,因为良好的情绪对于我们的成长和发展都有着至关重要的作用。那么我们的情绪是否积极、健康呢?请看《学生活动手册》第26页测试题,要求同学们据实填写。填写完毕后,自测。

  2、教师了解全班学生的自测结果,引导:我们今天的活动目标是让每一个都学会控制和调节自己的不良情绪,真正成为自己情绪的主人。

  三、小品表演

  1、看小品,并讨论:此时,明敏心里到底是怎样想的?她该怎样做?(小品内容见《学生活动手册》第27页)。

  2、师:看到明敏这样伤心难过,老师真想帮帮她,让我们去试一试吧!(老师走上前,在明敏耳边轻轻说了几句话,明敏破涕为笑,并拿出揉皱的试卷仔细修改起来。)

  猜一猜:老师对明敏说了什么?

  3、引导交流,注意辨析学生的想法是否合情合理。

  4、教师点拨:有时候,我们只要适当鼓励自己,增强自信,并以更严格的要求自律,那么很多情况下产生的不良情绪将会得到控制。

  四、打开心锁

  1、鼓励大家开动,试着将《学生活动手册》第28页中罗列的不良心情和调节方式用直线连起来。

  2、学生交流后,教师概括:同学们,只要有克服不良情绪的信念并及时鼓励自己,努力严格要求自己,你就能真正成为自己情绪的主人。

  五、小结。

  
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